Die sich entwickelnde Kind, Entwicklung des Kindes Klasse Aktivitäten.

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Die sich entwickelnde Kind, Entwicklung des Kindes Klasse Aktivitäten.

Webseiten

  • Die Meilensteine ​​Quiz
    Dieses interaktive Quiz unterstreicht Meilensteine ​​der Entwicklung.
  • Meilenstein in der Entwicklung
    Dieser Abschnitt hat Blätter über Meilensteine ​​der Entwicklung von der Geburt bis fünf Jahren.
  • Entwicklung Timeline
    Dieser Graph verfügt über ein Kind Entwicklung Timeline, die Schüler in der Einführungs Aktivität verwenden können.
  • Die Milestone-Checkliste
    Diese Checkliste stellt die Meilensteine ​​der Entwicklung auf einem Informationsblatt.

Materialien

(Hinweis: Drucken Sie genügend Kopien, so dass jede Gruppe von 2-3 Studenten eine der sieben Blätter hat. Wenn möglich, wenn die Durchführung dieser Lektion’Einleitende Aktivität s, teilen Sie die Klasse in mindestens sieben Gruppen vor, diese Datenblätter zuweisen, so dass jeder der Datenblätter können auf mindestens eine Gruppe verteilt werden. Zum Beispiel sollte mindestens eine Gruppe der Empfangs “Ende von 3 Monaten” Fact Sheet, zumindest sollte man die Empfangs “Ende von 7 Monaten” Fact Sheet, etc. Es ist in Ordnung, wenn mehr als eine Gruppe, die die gleiche Tatsache Blatt bekommt. Stattdessen Ausdrucke zu machen, können Sie Studenten haben die Informationen direkt auf dem Web zugreifen zu können.)

Vor dem Unterricht

Bevor diese Lektion zu erteilen, müssen Sie:

Drucken Sie die “Wichtige Meilensteine” Fact Sheets von der CDC-Website. (Siehe den Abschnitt Materialien für weitere Einzelheiten.) Drucken Sie genug, so dass jede Gruppe von 2-3 Studenten ein Fact Sheet hat. Hinweis: Anstatt die Blätter zu drucken, können Sie die Schüler auf diese Informationen zugreifen müssen im Web.

Teil I: Einleitende Aktivität

Erklären Sie, dass 1. heute’s Lektion erforscht die Entwicklung von Kindern, die biologischen und psychologischen Veränderungen, die bei Kindern auftreten, wie sie wachsen.

2. Zeigen Sie Ihre Timeline (Geburt bis 5 Jahre) im Zimmer. (Sehen “Vor der Lektion” für Details.)

5. Lassen Sie die Schüler die Ereignisse auf der Timeline zu platzieren. Ermutigen Sie die Schüler zu besprechen und zu diskutieren, wo die Ereignisse gehen sollte.

7. Diskutieren Sie die Entwicklung auf der Zeitleiste aufgelistet Meilensteine. Während der Diskussion, zu erklären, dass Kinder mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten entwickeln und es gibt eine große Auswahl an, was als sein “normal” Entwicklung. Auch wenn ein Meilenstein von einem bestimmten Alter auf der Timeline wie geschehen aufgelistet könnte, könnte dieses Ereignis früher auftreten oder später auf das Kind je und immer noch als Teil der gesunden Entwicklung. Etwas, das an Ihre Schüler darauf hinzuweisen, ist, in der Regel werden Kinder in der Lage sein, die Aufgaben in den 3-Monats Kategorie aufgelistet durchzuführen, bevor sie die Aufgaben in der 7 Monate Kategorie tun können und in der Lage, die Aufgaben in der 7 auszuführen Monat Kategorie, bevor sie die Aufgaben in der 1 Jahr Kategorie durchzuführen. Zum Beispiel wird ein Kind “beginnen zu plappern” bevor er / sie in der Lage, “Geplapper Ketten von Klängen,” die er / sie wird wahrscheinlich nicht sein, bevor sie sagte “Mutter” oder “Dada.”

8. Fragen Sie die Schüler paarweise zu arbeiten, und erkunden die “wichtige Meilensteine” Informationen über die CDC-Website. Entweder haben die Studierenden die Informationen direkt auf dem Web zugreifen oder auszuteilen Ausdrucke der Meilenstein Blätter für Studenten. (Hand-out ein Merkblatt für jede Gruppe von 2-3 Studenten.) Siehe die “Materialien” Abschnitt für Details und die Datenblätter zum Download bereit. Weisen Sie die Schüler zu den folgenden 7 Gruppen:

9. Lassen Sie die Schüler die wichtigen Meilensteine ​​zu erforschen, die in den ihnen zugewiesenen Altersgruppe auftreten. Bitten Sie jede Gruppe ihre Ergebnisse zusammenzufassen und die Informationen an die Gruppe präsentieren.

10. Nachdem die Gruppen ihre Ergebnisse geteilt haben, die Zeitleiste mit den Schülern überprüfen und fragen Sie die Schüler neu zu ordnen und / oder Elemente in die Timeline hinzufügen, auf der Grundlage der neuen Informationen, die sie gerade gelernt haben. Wenn es immer noch Elemente aus ihrer brainstormed Liste, die sie nicht sicher sind, wo auf der Timeline zu platzieren, fragen die Schüler zusätzliche Ressource zu leiten die Informationen herauszufinden.

Teil II: Lernaktivität

1. Lassen Sie die Schüler zu vermuten, wenn der größte Teil des Wachstums einer Person’s Gehirn passiert — vor oder nach der Geburt?

2. Lassen Sie die Schüler wissen, dass sie ein Video aus dem PBS-Programm sehen werden Der menschliche Funke die untersucht, wie das menschliche Gehirn entwickelt.

3. Spielen Sie das sich entwickelnde Gehirn. Nach dem Abspielen des Videos, fragen die Schüler, ob die meisten Gehirnwachstum vor oder nach der Geburt zu diskutieren. (Nach der Geburt.)

4. Fragen Sie die Schüler darüber nachdenken, wie sie denken, das Wissen über die menschliche Säuglinge mit denen anderer Tiere vergleicht.

5. Spielen Sprachentwicklung. Nach dem Abspielen des Videos, fragen die Schüler, was etwa der Harvard-Psychologe Elizabeth Spelke glaubt, wie die Fähigkeiten der menschlichen Säuglingen zu anderen Tieren zu vergleichen. (Sie glaubt, dass sie sehr ähnlich sind.) Fragen Sie die Schüler, ob sie zustimmen oder nicht mit ihr.

6. Fragen Sie die Schüler zu diskutieren, was Dr. Spelke sagt, ist verantwortlich für die Entwicklung von einzigartigen menschlichen Fähigkeiten. (Sprache. Sie glaubt, dass, wenn Kinder beginnen, zu lernen und zu benutzen Sprache, die sie beginnen eindeutig menschlichen Fähigkeiten anzuzeigen. )

7. Diskutieren Sie die Aussage von Professor Helen Neville an der University of Oregon, die Kinder zuerst Substantive lernen und dann Verben lernen. Fragen Sie die Schüler, warum das sein könnte. (Mögliche Antworten: Substantive sind Dinge, die Kinder zu sehen, berühren und / oder schauen Sie auf, während Verben mehr abstrakt sind.)

8. Lassen Sie die Schüler zu diskutieren, wie sie denken, dass Kinder richtig von falsch zu lernen. (Mögliche Antworten: Von ihren Freunden, Eltern und andere Autoritätspersonen, aus dem Fernsehen, durch Strafe für etwas falsch andrewards tun etwas Gutes tun, etc.)

9. Spielen Lernen richtig und falsch. Nach dem Video, das zeigt, fragen Sie die Schüler zu diskutieren, was ein Kind beeinflussen können’Wahrnehmung von dem, was richtig und was falsch ist. (Kinder können von ihren Kollegen, Eltern und anderen beeinflusst werden.)

10. Diskutieren Sie, wie der Junge in dem Video reagiert, wenn er Zeuge der Eisbär falsch, etwas zu tun. (Er versucht, ihn zu stoppen und erzählt ihm die “Recht” Art und Weise, es zu tun.)

11. Fragen Sie die Schüler zu diskutieren, wie die Forscher das Mädchen zu beeinflussen, wie das Werkzeug zugreifen zu können. (Für die erste Aufgabe, wenn das Mädchen didn’t wissen, wie das Objekt zu entfernen, sie wartete, bis die Forscher ihr zu zeigen, und verwendet dann die Methode der Forscher demonstriert. Für die zweite Aufgabe war das Mädchen erfolgreich in der Lage das Werkzeug mit einer bestimmten Methode zu entfernen. Wenn jedoch die Forscher eine andere Technik demonstriert, kopiert das Mädchen dann diese Methode auf ihrem nächsten Versuch, den Würfel zu entfernen.)

12. Was sind einige Fragen, dass dieses Video macht Sie denken. (Mögliche Fragen: Wie leicht Kinder durch die um sie herum beeinflusst sind Hat ihre Fähigkeit, von anderen beeinflusst werden ändern, wenn sie älter werden, die Menschen tun, die den größten Einfluss haben auf sie im Laufe der Jahre ändern So sind zum Beispiel beeinflusst sie mehr durch? Erwachsene, wenn sie jünger und von Kollegen, wenn sie älter werden?)

Teil III: Gipfelnd Aktivität

1. Lassen Sie die Schüler wissen, dass Sie sie zu denken, über ihre Fähigkeiten und Überzeugungen wollen und wie sie sie erworben haben. Fragen Sie die Schüler, darüber nachzudenken und zu diskutieren wie folgt vor:

  • Eine besondere Fähigkeit oder Talent sie haben und wie sie erworben hat, diese Fähigkeit oder Talent.
  • Ein Kernwert oder der Weltanschauung und wie sie diesen Glauben erworben.
  • Die Rolle, die andere (wie Kollegen, Eltern, Lehrer, Geschwister, Politikern, Gemeindeleiter, etc.) spielen in ihnen zu helfen, Entscheidungen zu treffen und Meinungen bilden.

2. Lassen Sie die Schüler über die Sprachen zu denken, dass sie fließend sprechen. Bitten Sie sie, wie sie diese Sprachen gelernt.

3. Lassen Sie die Schüler etwas zu denken sie gelernt im vergangenen Jahr zu tun (ein Auto zu fahren, um eine Mahlzeit zu kochen, etc.) und zu beschreiben, wie / wo sie es gelernt. Fragen Sie die Schüler ihre Antworten zu notieren und dann ihre Antworten mit der Klasse teilen.

4. Verwenden Sie die Antworten von Fragen 1, 2 und 3 als Sprungbrett die verschiedenen Möglichkeiten, die Schüler gelernt haben sich die Dinge in ihrem Leben zu diskutieren (in der Schule, zu Hause und in der Gemeinschaft). Während der Diskussion sprechen über die verschiedenen Dinge (Ereignisse, Orte, Bücher / Medien, Kollegen, Eltern, Lehrer usw.), die dazu beigetragen haben, ihre Gedanken und Handlungen zu gestalten.

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